Эксперт в области электронного обучения и учебного контента. Автор и ведущий ряда онлайн-курсов.

С 1994 года занимается проблематикой электронного обучения и электронного учебного контента. Руководил разработкой более 450 электронных учебных курсов, формировал концепцию и идеологию создания библиотек электронных курсов и образовательных порталов.

Руководитель и постоянный ведущий онлайн-школы «Директ-Академия» (лауреат Вики-премии — 2019 в номинации «Свободные знания»).

К.т.н., доцент. Автор более 70 публикаций по теме электронного обучения и работы с гипертекстами, в том числе в Германии, Голландии, США. Автор одной из двух первых в России систем гипертекста.

Сооснователь «Гиперметода». Компания создает программное обеспечение для управления процессами подбора, адаптации, регулярной оценки, обучения и развития персонала. Среди пользователей — корпорация Иркут, Газпромнефть, HAVAL, государственные структуры, УрФУ, МГСУ и др.

Проректор по цифровому развитию в Санкт-Петербургском государственном экономическом университете, доцент кафедры проектного менеджмента и управления качеством, кандидат экономических наук.

Сценарист, режиссёр анимационных фильмов. Лауреат международных премий, член Национальной французской академии кинематографических искусств, Американской Академии кинематографических искусств «Оскар». Номинант на премию Французской академии кинематографических искусств «Сезар» (мультфильм «На краю земли»). Двукратный номинант на премию «Оскар» за мультфильмы «Уборная история любовная история» (2009) и «Мы не можем жить без космоса» (2016). Заслуженный деятель искусств Российской Федерации (2006). Лауреат Премии Президента Российской Федерации (2016).

Основатель и Генеральный директор ООО Лекториум, методист в ГБОУ Президентский физико-математический лицей № 239

Заместитель директора по учебно-методической работе ГБУ ДПО «Санкт-Петербургский центр оценки качества образования и информационных технологий».

Общественный деятель, основатель и директор ОФ «Добровольное общество „Милосердие“» и образовательного проекта «Мектеп OnLine» Фонда «Vector Foundation», телеведущая, продюсер,. Уполномоченный по правам ребёнка в Республике Казахстан (2019−2023).

Кандидат экономических наук, доцент, Директор «Газпром корпоративный институт»

Член Ассоциации специалистов медиаобразования России. Постоянная ведущая и победитель Первого конкурса вебинаров «Директ-Академии» (2018), призёр третьего Кубка мультимедийного вызова, победитель Кубка мультимедийных чемпионов (2019), автор методических комплектов для обучения soft skills и медиаграмотности Sdelano.Media.Box (2020).

Обучает работе с мультимедийными и интерактивными инструментами, проводит большое количество вебинаров и онлайн-семинаров для преподавателей, сотрудников некоммерческих организаций, педагогов дополнительного образования.

Окончил философский факультет МГУ им. М. В. Ломоносова (1994). Преподавал в этом университете. В 1998—2002 гг. находился на стажировке в Германии, где защитил диссертацию по теме «Понятие политического в русской православной традиции». Руководит деятельностью издательства «Директ-Медиа». Руководитель ЭБС «Университетская библиотека онлайн», «КнигаФонд», других онлайн-проектов. Автор научных публикаций и нескольких монографий. Среди основных тем научных интересов — формирование новой медийной среды, специфика цифровых медиа, социальные последствия изменений, происходящих в информационном постиндустриальном обществе. В центре внимания оказываются культурные, социальные и экономические процессы, происходящие в области книгоиздания и библиотечного дела, связанные с возникновением электронной книги.

Руководитель исследовательской лаборатории ИИ. Менеджер внешних проектов компании Директ-Медиа. Руководитель проекта Aibooks.ru

АНО «Центр социальных и образовательных инициатив», руководитель проектов
Кандидат социологических наук, эксперт в области информатизации образования, управления знаниями и разработки EdTech-решений, автор проекта цифровой трансформации библиотек образовательных организаций.
Основатель телеграм-канала «Цифровой библиотекарь и не только».
Автор методического пособия «Нейросетевые технологии в образовании: возможности и применение».

Московский областной учебный центр, заместитель директора по дистанционному обучению и автоматизации процессов оценки персонала

Зам. директора фундаментальной библиотеки Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена

Кандидат педагогических наук, почётный работник общего образования, заместитель директора по опытно-экспериментальной работе ГБОУ СОШ № 17 Василеостровского района Санкт-Петербурга, эксперт Совета по образовательной политике Комитета по образованию Санкт-Петербурга.

Методист, научный руководитель регионального ресурсного центра (ГБОУ СОШ № 355 Московского района Санкт-Петербурга), преподаватель, заместитель председателя общественного совета руководителей образовательных организаций «Новое электронное пространство в школе», Лауреат президентской премии в области образования «Воспитание подрастающего поколения – будущее России».

Советник проректора, старший научный сотрудник Школы антропологии будущего (РАНХиГС), директор проектов Академии потенциала человека (СберУниверситет), заместитель главного редактора журнала «Образовательная политика», кандидат технических наук, доцент, лауреат премии Правительства России в области образования.
Эксперт по опросам педагогического проектирования, развития потенциала человека, проектного управления, проектной деятельности в детско-взрослых сообществах, созданию мотивирующих интерактивных сред, поддержке развития и трансформации организаций. Сооснователь фестивалей проектов «КосмОдис» (1000+ школьников). Автор 70+ научных работ (в т.ч. Scopus Q1-Q2) и учебно-методических работ, соавтор концепций «Мотивирующая интерактивная среда» и «Техносфера образовательной организации»; методологии организации и сопровождения проектной деятельности в детско-взрослых сообществах «ПоДеЗнай!», соруководитель программ поддержки развития и трансформации (15 000+ участников), программы «Родитель-учитель», а также проектов «Ректорий», «Вселенная родительства» и «Акселератор образовательных практик»

К.п.н., с.н.с. в МГПУ, креативный директор Ассоциации специалистов медиаобразования

К.ф-м.н., с.н.с., директор по международному партнерству EdCrunch AI

Доцент кафедры «Техническое регулирование на евразийском пространстве» ФГАОУ ДПО «Академия стандартизации, метрологии и сертификации (учебная)», полномочный представитель в ТК №164 «Искусственный интеллект» Росстандарта, член Научного совета «Информатизация образования» Российской академии образования (отделение профессионального образования), к.п.н.

Ведущий специалист по разработке программного обеспечения для БАС Дирекции «Аэромобильность», заместитель директора IT-Центра МАИ, к.т.н.

Санкт-Петербургский государственный экономический университет, факультет информатики и прикладной математики, профессор кафедры информационных систем и технологий, доктор.технических наук.

Эксперт в области ИИ

В 2010 году закончил Механико-математический факультет Белорусского государственного университета. Специальность — преподаватель математики и информатики. После окончания университета — преподаватель на кафедре вышей математики.
Дистанционный репетитор по математике и программированию с 2008 года. Лучший дистанционный репетитор 2012, 2013, 2016 годов по версии «NewTutor».
Создатель онлайн-школ matem. online и основатель проекта dist. by. Победитель международных конкурсов среди молодых преподавателей. Финалист конкурса «The next AI Guardians», Microsoft, 2020.

Д.т.н., профессор, зав. кафедрой информационных технологий в менеджменте Высшей школы менеджмента Санкт-Петербургского Государственного Университета, председатель Петербургского отделения Российской ассоциации искусственного интеллекта. Имеет более 200 научных публикаций, 6 монографий, автор первого российского учебника по инженерии знаний.

Основные направления исследований: управление знаниями, инженерия знаний, визуализация знаний, когнитивные процессы.

На профессиональной конференции IT-аналитиков KnowledgeConf 2022 в Москве ее доклад ««Твоя моя не понимай»: когнитивные аспекты обмена знаниями в мире онлайн» возглавил топ-5 лучших.

Кандидат филологических наук, доцент кафедры романских языков и лингводидактики института иностранных языков МГПУ.
Ответственная за реализацию стратегических инициатив по цифровой трансформации деятельности ИИЯ МГПУ.
Победительница Грантового конкурса для преподавателей магистратуры Благотворительного фонда Владимиров Потанина (2023 г., номинация «Новые методы и технологии в обучении».
Автор свыше 60 научных и методических публикаций.

Бизнес-тренер, АО «СОГАЗ-Мед».
Разработка онлайн-курсов и других учебных активностей.
12 лет в онлайн-обучении.

ООО «Корпоративный онлайн университет», генеральный директор

AI-native ученик — это новое поколение учащихся, выросших и растущих в эпоху повсеместной цифровизации и искусственного интеллекта. Они обладают непривычными нам навыками работы с технологиями, которые требуют новых подходов к образованию.
Традиционные образовательные системы сталкиваются с трудностями адаптации к потребностям AI-native учеников, поскольку классические методы обучения часто оказываются недостаточно гибкими и актуальными.
Все мы знаем, куда движемся - к светлому цифровому будущему, где инструменты на страже наших интересов. Но вот в чем проблема, никто не может достоверно описать это будущее, а еще на расстояние и время нашего пути очень влияют точка выхода и багаж педагога, которому предстоит провести своих учеников по «дороге из желтого кирпича»

Цифровые аватары всё активнее используются в образовании: с их помощью можно консультировать, проводить онлайн-занятия, записывать видеолекции высвобождая время преподавателей. Но несут ли они только пользу, или за удобством скрываются риски? Станут ли аватары заботливыми наставниками или начнут манипулировать процессом обучения? Поговорим о текущих возможностях, перспективах и возможных угрозах использования цифровых аватаров в образовании.

Специалисты университетских библиотек активно изучают возможности GPT-моделей искусственного интеллекта в отношении тех рутинных операций, которые производятся студентами и преподавателями в образовательном и научном процессах в российских вузах. Именно университетские библиотеки могут проанализировать имеющиеся ресурсы и возможности, выработать методику их использования и определить ареалы применения. И, конечно, используя образовательные программы, реализуемые библиотеками для всех уровней обучения, и направления дополнительного образования в форматах вебинаров, семинаров, тренингов, - именно библиотеки вузов могут оперативно и своевременно рассказать пользователям о новых возможностях и продемонстрировать примеры использования ресурсов генеративного ИИ.

Многие педагоги ещё помнят, как кощунственно звучала идея отказа от меловой доски в школе, но годы шли... Теперь на повестке дня преобразование личной информационно-коммуникационной среды педагога в семью цифровых гномов, каждый из которых выполняет свои строго определенные функции, для достижения общих целей. Цифровые аватары — это забава или необходимость? Как структурировать свою коммуникацию и поглощение информации? Стоит ли жертвовать целостностью личности, ради того, чтобы всё успеть? Приходите, обменяемся мнениями.

В образовании прослеживается тенденция создания чат-ботов и аватаров преподавателей на основе материалов курсов. Этот подход несёт практическую ценность, но он мало отличается от уже привычной оцифровки. Можно продумывать более сложные сценарии взаимодействия с учебными материалами, например, применение ИИ-агентов. С их помощью можно получить не просто ретранслятора образовательного контента, но и полноценный сервис, базирующийся на данных курса. Посмотрим, как это реализовано на материалах курсов и вебинаров Директ-Академии, посвящённых созданию презентаций.

Поиск ответов на (незаданные) вопросы:
- зачем развивать потенциал человека (в т.ч. бизнесу) и почему развития компетенций уже недостаточно?
- что есть «потенциал человека»?
- каковы практики развития потенциала человека?
- какие условия должны быть созданы в организации для развития потенциала человека?

Цель:
Предложить системный взгляд на процессы развития искусственного интеллекта.
Рассматриваемые вопросы:
1. Искусственный интеллект — порождение цифровой трансформации.
2. Архитектура искусственного интеллекта.
3. Экономический портрет искусственного интеллекта в 2024 — 25 гг.
4. Хайп как инструмент пенетрации искусственного интеллекта.
5. Ограничения искусственного интеллекта.

Не успела утихнуть шумиха по поводу энергетического перехода, как пришел новый хайп, имя которому «Искусственный интеллект». Цели этих двух кампаний очень похожи друг на друга, поэтому совсем не удивительно, что и вехи распространения всемирного информационного цунами, продвигающего как одну, так и другую концепции, имеют многие сходства:
— сначала ученые строят статистические модели очень сложных природных процессов — климата Земли и мышления человека, соответственно;
— затем допускается истинность этих моделей (хайли лайкли) и, более того, авторам вручаются Нобелевские премии в области физики;
— вишенкой на этом торте из воздушных пузырей становятся масштабные конференции в Париже, на первой из которых назначается материальная ответственность за приближающуюся экологическую катастрофу, а на второй — премия за обеспечение в недалеком будущем беспрецедентного повышения эффективности деятельности с помощью искусственного интеллекта.
Разбогатеть от внедрения энергетических проектов должны были страны Запада за счет стран, производящих дешевую энергию. Пока не получилось! А кто назначен бенефициаром и должен остаться в дураках от хайпа в области цифровых технологий нового типа?

Мы в лаборатории ИИ компании Директ-Медиа создали и поддерживаем сервис для интеллектуального озвучивания текстов. Сервис интегрирует в себе сторонние и собственные инструменты по работе с голосами, загрузкой клиентских голосов, редактированию текстов для озвучки, текстовый чат, генератор картинок, генератор тестов. Неожиданно сервис оказался полезным не только для первоначальной цели, но и для целей обучения ИИ. С начала 2025 года через сервис прошло уже ок 250 участников учебных онлайн-курсов Директ-Академии. Принцип «всё сразу в одном окне» оказался полезным не только для интеллектуальной озвучки, но и для обучения.

Исполнительные функции мозга формируются наиболее бурно с 10 до 15 лет. Многие образовательные форматы, которые способствуют этому развитию уже испытывают давление со стороны новых технологии, таких как ИИ. Докладчик подробно опишет эту ситуацию и предлагает сфокусироваться на ключевой проблеме — «восстановлении сложности в образовании».

Технологии и решения в области искусственного интеллекта занимают всё большее место в корпоративных проектах, связанных с цифровой трансформацией. В докладе рассмотрен опыт применения ИИ решений в образовательных проектах в этой области.

Мы начали благотворительный проект «Мектеп OnLine» с целью помочь детям полюбить науки и получить знания — независимо от того, где они живут, какой у них доступ к контенту, какие учителя работают в школе и есть ли у родителей финансовая возможность нанять репетитора.
Мы создали более 7 000 видеоуроков по основным предметам: математика, алгебра, геометрия, физика, химия, биология, география — и выложили их в бесплатный доступ на YouTube, Rutube и VK.

Более 100 миллионов просмотров, свыше миллиона подписчиков на каналах и сотни тысяч комментариев подтверждают: проект действительно помогает детям учиться.

Сотрудничество с компанией «Гиперметод» стало основой для создания новой LMS-платформы, где объединились потенциал казахстанского фонда и технические возможности партнёра — чтобы дать детям ещё больше.
В рамках проекта мы решили подключить искусственный интеллект.

Сегодня мы используем ИИ, чтобы улучшить знания детей, помочь им полюбить науки, заложить прочную базу для будущих достижений.
И видим, как наши учителя получают огромное удовлетворение от своей работы, от новых возможностей, от того, что делятся своим опытом с миллионами школьников.

Санкт-Петербург, Ресторан Бухарест, Бухарестская ул., 114, корп. 1 (ст. м. пр. Славы)