Как учить студента в 21 веке: психология обучения
онлайн-курс (курс повышения квалификации)
Автор и ведущий курса Алексей Каруна
Курс начинается 24.02.2026 года
Автор и ведущий курса Алексей Каруна
Курс начинается 24.02.2026 года
Записаться на курс
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности.
Оставьте телефон и мы перезвоним!
Или позвоните нам сами:
+7(903)779-9493
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности.
72 акад. ч.
Учебный объем курса: 72 акад. ч. Взаимодействие с преподавателем и выполнение практикумов осуществляется в закрытой группе ТГ, где автор отвечает на вопросы и комментирует работы слушателей.
8 вебинаров
8 вебинаров длительностью по 2 акад. ч. , которые проходят два раза в неделю в режиме реального времени. Записи вебинаров будут доступны слушателям в течение 3 месяцев после окончания курса.
8 практикумов
Онлайн-практикумы и домашние задания с разбором и обратной связью. от преподавателя.
7+ материалов
Каждый участник получит дополнительные научные и практические материалы по каждой теме курса.
Курс будет проходить с 24 февраля по 26 марта 2026 года.
Вебинары будут проводиться два раза в неделю,
по вторникам и четвергам в 15.00 МСК с 24.02 по 19.03. 2026.
Вебинары будут проводиться два раза в неделю,
по вторникам и четвергам в 15.00 МСК с 24.02 по 19.03. 2026.
Цель курса: сформировать способность диагностировать и классифицировать проблемы обучающихся, связанные с прокрастинацией и решать выявленные проблемы с помощью реорганизации процесса обучения.
Почему вам стоит выбрать этот курс?
- АктуальностьВажное условие успешного обучения — умение обнаружить и устранить причины трудностей. Не все проблемы обучения можно объяснить только «мотивацией» и «особенностями студентов». Курс ориентирован на формирование умений видеть реальные причины, по которым студенты не начинают работать; поможет разобраться, как психология студентов влияет на начало обучения, реакцию на задания, страх ошибки и уход от участия.
- Инструменты и решенияУчастники курса получат готовые инструменты диагностики и изменений в своем курсе, которые помогут снижать перегрузку, напряжение и сопротивление студентов, не упрощая содержание и не прибегая к развлекательным приемам.
- Практическая полезностьВ процессе обучения на курсе участники смогут пересобрать свои задания и занятия так, чтобы студентам было возможно начать работу и дойти до результата.
- Научная база курсаВ основе курса лежат научные исследования в области психологии обучения, фактические данные, результаты проведенных исследований, в том числе авторских.
- ПоддержкаВ процессе обучения участники получат оперативную обратную связь по каждой выполненной работе. Разбор ошибок, обсуждение заданий, а также помощь и поддержка от ведущего и кураторов курса в закрытом чате Телеграм.
Курс будет интересен:
- Преподавателям, которые замечают, что участники обучения всё чаще не начинают работать с заданиями, застревают на начальном этапе или со временем начинают прокрастинировать.
- Бизнес-тренерам, для которых важно, чтобы обучение приводило к действию и результату, а не ограничивалось обсуждениями и формальным присутствием.
- Методистам и разработчикам курсов, отвечающим за структуру обучения и сталкивающимся с тем, что формально правильные программы не вызывают должного эффекта.
- Специалистам в обучении и развитии, которые хотят опираться в своей работе на психологические механизмы обучения, а не на интуицию, стереотипы или теорию поколений.
- Всем, кто интересуется вопросами психологии обучения.
После окончания курса вы сможете
- Выявлять причины, почему обучающиеся не начинают работать, и где именно возникает отказ от действия.
- Видеть, в каких точках обучение отторгается: вначале, в заданиях, или дело в образовательной среде. И применять необходимые инструменты и подходы для решения проблемы.
- Проектировать начало занятия и задания так, чтобы студенту было возможно начать работу без прокрастинации и защитной позиции.
- Вносить точечные изменения в обучение, которые улучшают работу обучающихся, без полной переработки программы.
- Объяснять проблемы обучения через психологические механизмы, а не через мотивацию, вовлечённость или навешивание ярлыков о поколениях.
Ваши удостоверения будут внесены в базу данных Рособрнадзора (ФИС ФРДО) и доступны для проверки онлайн.
Многолетние исследования с выборкой более миллиона человек показывают: вовлечённость в работе и обучении не зависит от поколения. Поведение людей объясняется не годом рождения, а возрастом, жизненным этапом и тем, как человек реагирует на нагрузку, неопределённость и риск. Этот вывод совпадает с тем, что я регулярно вижу в обучении: когда студенты не начинают работать или избегают заданий, это чаще объясняют мотивацией или особенностями поколения, хотя на практике человек просто оказывается в ситуации, к которой его внутренне состояние еще не готово. Этот курс посвящён психологии обучения — тому, как человек оценивает учебную задачу, в какой момент включается защита и как методические решения могут либо усиливать напряжение, либо помогать начать работу и дойти до результата.
Каруна Алексей Владимирович
Бизнес-тренер
Формы и стоимость участия
слушатель
₽10000 ₽12300
оплата
до/после
10.02.2026
до/после
10.02.2026
активный
Слушатель
Слушатель
— все возможности СЛУШАТЕЛЯ
— консультации преподавателя
— участие в группе
— помощь при выполнении практикумов
— БОНУС! Годовой доступ в ЭБС «Университетская библиотека онлайн»
— сертификат активного слушателя (при успешном завершении курса)
— дополнительная опция: возможно получение удостоверения о повышении квалификации (при успешном завершении курса)
— консультации преподавателя
— участие в группе
— помощь при выполнении практикумов
— БОНУС! Годовой доступ в ЭБС «Университетская библиотека онлайн»
— сертификат активного слушателя (при успешном завершении курса)
— дополнительная опция: возможно получение удостоверения о повышении квалификации (при успешном завершении курса)
₽13300
₽16800
₽16800
оплата
до/после 10.02.2026
до/после 10.02.2026
VIP
— все возможности АКТИВНОГО СЛУШАТЕЛЯ
— два часа индивидуального консалтинга онлайн
— два часа индивидуального консалтинга онлайн
₽21600
₽25100
₽25100
оплата
до/после 10.02.2026
до/после 10.02.2026
Удосто-
верение
верение
Удостоверение о повышении квалификации установленного образца. Выдаётся только АКТИВНЫМ или VIP-СЛУШАТЕЛЯМ при успешном завершении курса.
₽3300
оплата после окончания курса
Сертификаты и удостоверения
Сертификат «cлушателя» (образец)
Сертификат «активного слушателя» (образец). Выдается при успешном завершении курса.
Образец удостоверения о повышении квалификации
(выдается при успешном завершении курса, обращайтесь к менеджеру за дополнительной информацией)
(выдается при успешном завершении курса, обращайтесь к менеджеру за дополнительной информацией)
Алексей Каруна
Бизнес-тренер, методолог
🎯 Бизнес-тренер
📘 Методолог
🏆 Лауреат премии «Бизнес-тренер года»
✍️ Автор программ для обучения поколения Z,
🥇 Эксперт по внедрению нейросетей в корпоративное обучение,
🏆 Создатель EdTech-стартапа.
📘 Методолог
🏆 Лауреат премии «Бизнес-тренер года»
✍️ Автор программ для обучения поколения Z,
🥇 Эксперт по внедрению нейросетей в корпоративное обучение,
🏆 Создатель EdTech-стартапа.
Программа курса
PDF и онлайн
В этом занятии разбираем:
Выбор одного занятия или модуля, с которым участник будет работать весь курс:
- Как мозг принимает решение начинать или не начинать учебную задачу.
- Чем отличается ситуация «не хочет» от ситуации «не может начать».
- Как когнитивная нагрузка и сложность начала влияют на запуск учебного действия.
- Почему перегруженный или неструктурированный старт вызывает сопротивление и избегание.
- Какую роль играют первые 10–15 минут занятия в дальнейшем поведении группы.
Выбор одного занятия или модуля, с которым участник будет работать весь курс:
- анализ старта этого занятия с точки зрения когнитивной нагрузки;
- фиксация мест, где студенту сложно начать действие;
- формулировка трёх изменений старта: что убрать, что упростить, что добавить.
В этом занятии разбираем:
Анализ выбранного ранее занятия с точки зрения эмоциональных рисков:
- Почему отказ от участия часто связан с тревогой, а не с отсутствием интереса.
- Как психика оценивает учебную ситуацию с точки зрения риска и безопасности.
- Какие элементы занятий усиливают страх ошибки и избегание.
- Почему публичность и неопределённость блокируют начало работы.
Анализ выбранного ранее занятия с точки зрения эмоциональных рисков:
- выявление мест, где студенту становится тревожно начинать или продолжать работу;
- редактирование формулировок заданий и инструкций для снижения напряжения при сохранении требований.
В этом занятии разбираем:
Анализ выбранного занятия с точки зрения внутренних мотивационных опор:
- Из каких компонентов складывается внутренняя мотивация в обучении.
- Как автономия, ощущение «я справлюсь» и связь с контекстом влияют на продолжение работы.
- Где преподаватель неосознанно снижает мотивацию своими решениями.
- Почему внешнее давление плохо влияет на учебное действие в долгую.
Анализ выбранного занятия с точки зрения внутренних мотивационных опор:
- выявление мест, где нарушается автономия, посильность или ощущение связи;
- корректировка задания с учётом этих факторов.
В этом занятии разбираем:
- Что именно делает задание осмысленным для обучающегося.
- Почему формула «пригодится в жизни» не воспринимается студентами.
- Как человек связывает усилие с ожидаемым результатом.
- Как отсутствие смысла приводит к формальному выполнению или отказу.
- Переработка выбранного задания через конкретную ситуацию применения.
- Формулировка понятного для студента результата выполнения.
- Проверка, появляется ли готовность продолжать работу.
В этом занятии разбираем:
Разбор выбранного задания по шагам учебного действия:
- Почему одни задания хочется начать сразу, а другие вызывают отторжение.
- Роль первого шага в запуске и удержании действия.
- Как размер, неопределённость и структура задания влияют на поведение студента.
- Почему маленькие промежуточные результаты поддерживают работу.
Разбор выбранного задания по шагам учебного действия:
- выявление точек, где студент застревает или откладывает выполнение;
- переработка структуры задания без упрощения содержания.
В этом занятии разбираем:
Анализ учебной среды вокруг выбранного занятия или модуля:
- Как организация процесса влияет на поведение обучающихся.
- Какие элементы образовательной среды незаметно мешают началу и продолжению работы.
- Почему однообразие утомляет, а хаос перегружает.
- Как смена форматов поддерживают действие и почему это необходимо.
Анализ учебной среды вокруг выбранного занятия или модуля:
- выявление лишних шагов, разрывов и неочевидных переходов;
- перестройка занятия по логике «вход → действие → результат».
В этом занятии разбираем:
- Где учебное действие чаще всего прерывается или не запускается вообще.
- Как различать когнитивные, эмоциональные и смысловые причины этих сбоев.
- Почему мотивация падает в конкретных точках.
- Какое поведение студентов указывает на причину проблемы.
- Комплексная диагностика выбранного занятия.
- Фиксация ключевых точек, где учебное действие не поддерживается.
- Формирование списка приоритетных проблем.
В этом занятии разбираем:
Итоговая сборка анализа одного занятия или курса как системы учебного действия:
- Как объединить старт, эмоции, мотивацию, смысл, задания и среду в единую систему;
- Как рассматривать обучение как последовательность условий для учебного действия;
- Какие противоречия между методическими решениями и возможностями психологическими возможностями человека возникают чаще всего.
Итоговая сборка анализа одного занятия или курса как системы учебного действия:
- формирование целостного описания условий, поддерживающих или блокирующих обучение;
- составление плана точечных изменений, основанного на пройденных шагах курса и завершающая доработка.
Задать вопрос автору
Уважаемые слушатели! Если вас заинтересовал этот курс и вы хотите получить дополнительную информацию, заполните, пожалуйста, эту форму.
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности.